2024年6月12日，课题组老师们集中会议室（1）召开了6月例会，教科室沈主任主持会议，主要进行两个议程：A.课堂观察：叶志麟老师执教《探长三角茶文化，品心中悠悠香茗》；B.如何在综合实践活动课上融入地域文化，开展创新研究。
上午第2节课，叶志麟老师执教了综合实践活动课《探长三角茶文化，品心中悠悠香茗》一课，课题组全体成员参加了课堂观察。叶老师围绕“明确规则，辨识香茗”“聚焦名茶，云游产区”“体验分享，展示成果”“设计标语，推广文化”“拓展延伸，升华主题”五大学习活动，以长三角一体化背景下地域文化融合课程为导向，以社会实践、劳动教育、信息技术、研究性学习为主要手段，开展的长三角地区茶文化的主题探究，将“茶文化”引入课堂，让学生了解我国茶文化的博大精深，让饮茶成为一种习惯，给学生以启迪和思考，从而提升学生的精神品质。
中午，课题组老师们集中会议室1进行了深入的研讨。叶老师阐述了本节课的设计意图，在地域文化中力图融入AI，加以创新，然后表达了授课之后的困惑：如何缩短课堂环节，激发学生的学习兴趣？接着课题组老师发表了自己的想法。沈燕老师建议：在小组上台展示的过程中，不必面面俱到，可以让小组有选择的，从一个点出发，如如何泡制龙井茶，上台展示；苏欣佳老师建议：为了激发学生的课堂活力，课堂上可以将几种茶叶以实物的形式呈现，让学生现场摸一摸，看一看；张瑜老师建议：课堂环节不用太多，但必须突出重点。最后，课题组建议叶老师结合所提意见，进一步完善学习活动设计。
本次活动，为各课题小组提供了很好的学习资源，相信课题组老师们会结合学科特点积极思考、不断完善，探索出具有学科特色的文化融合策略，扎实、有效地开展好每月的课题研究活动。
课题研究记录表
课题 题目 |
长三角茶文化视域下小学高年级综合实践活动课的创新研究 |
课题类别 |
微型课题 |
立项编号 |
W2023023 |
出席 对象 |
课题组核心成员 |
地点 |
陆渡小学 |
时间 |
2024.6.12 |
研究 主题 |
课例研讨寻思路 科教融合促发展——课题组6月例会
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所要解决问题 |
A. 课堂观察：叶志麟老师执教《探长三角茶文化，品心中悠悠香茗》； B.如何在综合实践活动课上融入地域文化，开展创新研究。 |
研究 方法 |
1.经验总结法2.行动研究法 |
过 程 与 思 考 记 录
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2024年6月12日，课题组老师们集中会议室（1）召开了6月例会，教科室沈主任主持会议，主要进行两个议程：A.课堂观察：叶志麟老师执教《探长三角茶文化，品心中悠悠香茗》；B.如何在综合实践活动课上融入地域文化，开展创新研究。 上午第2节课，叶志麟老师执教了综合实践活动课《探长三角茶文化，品心中悠悠香茗》一课，课题组全体成员参加了课堂观察。叶老师围绕“明确规则，辨识香茗”“聚焦名茶，云游产区”“体验分享，展示成果”“设计标语，推广文化”“拓展延伸，升华主题”五大学习活动，以长三角一体化背景下地域文化融合课程为导向，以社会实践、劳动教育、信息技术、研究性学习为主要手段，开展的长三角地区茶文化的主题探究，将“茶文化”引入课堂，让学生了解我国茶文化的博大精深，让饮茶成为一种习惯，给学生以启迪和思考，从而提升学生的精神品质。 中午，课题组老师们集中会议室1进行了深入的研讨。叶老师阐述了本节课的设计意图，在地域文化中力图融入AI，加以创新，然后表达了授课之后的困惑：如何缩短课堂环节，激发学生的学习兴趣？接着课题组老师发表了自己的想法。沈燕老师建议：在小组上台展示的过程中，不必面面俱到，可以让小组有选择的，从一个点出发，如如何泡制龙井茶，上台展示；苏欣佳老师建议：为了激发学生的课堂活力，课堂上可以将几种茶叶以实物的形式呈现，让学生现场摸一摸，看一看；张瑜老师建议：课堂环节不用太多，但必须突出重点。最后，课题组建议叶老师结合所提意见，进一步完善学习活动设计。 本次活动，为各课题小组提供了很好的学习资源，相信课题组老师们会结合学科特点积极思考、不断完善，探索出具有学科特色的文化融合策略，扎实、有效地开展好每月的课题研究活动。
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获 得 的 主 要 结 论 |
1. 明确了如何在综合实践活动中进行长三角茶文化的创新研究； 2. 明确了长三角茶文化视域下的小学综合实践活动课的创新范式。
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物化 成果 |
1.《探长三角茶文化，品心中悠悠香茗》课例设计及观察量表 |
