本学期，在反思、总结上一学年教科研工作的基础上，我根据上级要求坚持做到订好一份科研计划、开展一次科教融合活动、读好一本教育理论书籍、做好一次科研讲座、主持或核心参与一个课题研究、带好一个学术团队、推荐或提炼一批研究成果。全方位当好校长参谋，营造良好科研氛围，不断提升自身科研素养，建设好学校梯级科研队伍，为教师和学校发展助力。

一、融合制订科研计划——形成导向

学期初，根据上级相关部门的工作指导意见，依据学校“十四五”课题研究的方向思考制定了学校教科研工作计划、七个一工程计划和课题学期研究计划，以研训一体化的理念融合各项计划，引领骨干教师共同落实“七个一”，形成良好的科研导向。

二、联合开展科研活动——有效交流

认真细致地做好科研思想和方法的宣传，平时教科室加强与德育处、教务处、装备室的联络，在课题研究上达成一致意见，联合起来落实教科研训活动，把课题研究课与教研组的公开课深度整合，不搞“两张皮”，每月一次校内研究课要求执教老师紧扣课题关键词进行方案设计、开展教学实践，拍好录像，组织学科教师开展课堂观察，课后分析总结课堂观察结果，及时撰写课例分析并上交研究课案例。

本学期重点参与了学校苏州市“十四五”规划课题《长三角一体化背景下小学地域文化融合课程建构研究》和《指向思维品质培育的“话题式”教学研究》、叶圣陶专项课题《基于叶圣陶劳动文化教育思想的节气主题课程统整开发研究》、太仓市教育治理子课题《政社协同视域下传承劳动文化的节气主题课程统整开发的实践研究》、太仓市十四五规划课题《学科核心素养视野下小学数学低段绘本阅读实践研究》及本学期立项的3个太仓市微型课题的研究，一方面严格规范网络栏目的上传，每月确保理论学习和课题研究活动内容，不仅有报道，还确保研究活动记录表的按时上传，达到质、量兼备。另一方面整合学校备课组、教研组研修活动，组织教师学习学校“十四五”课题研究方案及相关理论，明确课题研究目标，探索与课题研究契合的内容开展课题研究课课例的设计与实践，推进教科研深度融合，提升教师课改研究与实践能力。本学期结合学校教研课开展了语文、综合2节地域文化融合课程的科教融合课例实践、研讨活动，引导老师们进一步探索“长三角一体化背景下小学地域文化融合课程建构研究”课题研究的内容、目标及模式，拓宽课题研究的思路，寻找与长三角地域文化融合的落脚点；结合课题研究课《清明》，引导教师在实践和研讨中获得节气与劳动教育课程统整开发的研究方法，明确研究目标；结合学校教研课和师徒汇报课开展了跨学科教学研讨，为老师们研究跨学科教学提供鲜活案例。

三、读好书籍撰写心得——理论引领

习近平总书记关于弘扬教育家精神的重要指示指出：新时代教师要以践行终身学习理念为基础。勤学，是教师职业的基本要求，唯有在知识结构和教学能力上不断更新，在教育艺术和育人智慧上持续升级，教师方能成为桃李满天下的好老师，用真学问将莘莘学子引向知识的殿堂。为了引领学校教师紧跟时代潮头，及时更新教育教学理念，用先进的理论武装头脑，教科室联合教导处、德育处根据不同任职、不同学科需求精心筛选名师理论书籍推荐老师们阅读，如课语文老师阅读《统编小学语文怎么教习作》，数学老师阅读《有趣的数学阅读课：给小学师生的阅读指南》，英语老师阅读《小学英语课程标准与教材研究》，其他学科教师阅读《素养导向的小学德育课堂活动100例》，结合太教工委“用书籍滋养教育理想  用阅读追寻时代梦想”主题活动，组织教师结合阅读收获和教育教学经验撰写教育教学故事，在校级评比基础上择优进行学校“六度星空”读书论坛交流，推荐陈晨、黄佳瑶、王海宇老师的读书心得参加“第一届太仓市教育系统教职工文体艺术节读书征文比赛”；教科室每月推荐太仓市的《燃荻》理论汇编，以自学和教研组学习的方式开展深度阅读，组织教师撰写学习心得体会。结合青共体教师培养方案组织青年教师开展广泛性阅读，利用学校图书馆资源，定期借阅教育杂志和报刊，开展先进理论阅读交流，夯实青年教师理论底蕴，增强青年教师发展内驱力。通过活力阅读增强教师们的内驱力，不断夯实教师的理论底蕴，掌握开展科研工作的基本方法，获得教育科研的营养，提高科研素养。

四、做好科研讲座培训——指导方法

结合点菜式培训和校本培训方案邀请苏州市名教师、苏州市学科带头人、太仓市教师发展中心党总书记王七林老师来校作《教师如何进行课题选题与申报》主题讲座，提升老师们的课题研究能力，邀请江苏省特级教师徐建文和周春燕、太仓市学科带头人彭怡、宗骞、黄静、施彩萍、王银菊和叶云霞老师来校作学科教学研究主题讲座，提升老师们的课标研究能力；结合“十四五”课题论文撰写，邀请苏州刘老师来校指导“融合长三角文化的学科实践”论文撰写与修改；结合“省行知杯”“黄浦杯”“教海探航”“太仓市跨学科”等论文评比活动和太仓教育投稿，鼓励教师积极参赛或投稿发表。还重点关注学校里其他骨干教师的点菜送培，主动联系在经贸教育集团内进行送教送讲座，把科研辐射到兄弟学校。

五、组织课题例会交流——智慧碰撞

每月课题例会是课题研究的有效举措，是为了创设一个时间和空间平台深化课题管理，在交流探讨中智慧碰撞，互相取长补短。本学期重点参与了学校苏州市“十四五”规划课题《长三角一体化背景下小学地域文化融合课程建构研究》课题的研究，一方面严格规范网络栏目的上传，每月确保理论学习和课题研究活动内容，不仅有报道，还确保研究活动记录表、签到表的按时上传，达到质、量兼备。另一方面把课题和教研有机融合，使课题研究常态化、规范化、有效化，推动学校教育教学质量提升。

六、带好科研学术团队——助推发展

我坚持带好一个课题研究团队，成立学校《长三角一体化背景下小学地域文化融合课程建构研究》课题校本课程研发实施团队，由各学科青年骨干、有经验的科研骨干和行政骨干一起参与。请本土专家引领指导，用前沿思想武装头脑，通过案例研讨及课堂实践提升青年教师科研理论水平，促进教师落实行动研究，助推学校教科研训一体化发展。

七、提炼推介科研成果——宣传提升

根据上级要求，学校每学期会组织教师参与各级各类论文评比活动，本学期教科室根据“省行知杯”“黄浦杯”“省教管论文”“太仓市跨学科论文”等论文参赛通知要求，及时对青年教师进行写作指导，明确理论和格式要求，以个别交流的方式逐一阅读修改，点对点进行反馈，从大标题到小标题，从内容摘要到关键词，反复斟酌。本学期有3篇论文在2023年度太仓市小学数学核心素养立意下优秀课例评比中分获一二三等奖，20篇论文参加了各级评比，有7篇论文已发表于省级刊物，还推荐了7篇论文待发表，向太仓教育投稿6篇论文。

新课标的深入实施推动了教育的变革和创新，对教科室主任的业务素质和工作能力提出了更高的要求，我还需要进一步的学习和探索。因此在教科室主任“科教融合‘七个一’工程”实践中，我要努力做到规范、创新，为学校科研队伍建设作出应有贡献。

2024年6月