出席

对象

课题组核心成员

地点

陆渡小学

时间

2025.9.9

研究

主题

构建《“数智技术”支持下的小学语文现代文阅读理解与表达实践研究》理论框架与设计教学模式——9月课题例会

所要解决问题

1.数智技术与语文阅读教学的理论融合路径不清晰

2.缺乏个性化学习路径的设计依据

研究

方法

理论构建法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

一、文献研究：理论支撑探索

1.因材施教理论：数智技术依学生阅读水平推荐文章，阅读基础弱推短篇故事，能力强推长篇散文。

2.情境学习理论：借助图片、视频、VR 等技术，将课文场景引入课堂，如学《作业山》展示动漫图片，让学生身临其境。

3.及时反馈理论：智能批改工具快速指出作文错别字、语病，分析结构并给出修改建议。

二、理论构建：个性化学习路径探索

1.学习材料分层

（1）基础层：针对《白鹭》等基础课文，为阅读弱的学生提供图文版文本解读和简单阅读题。

（2）进阶层：对于《搭石》等有难度课文，给阅读强的学生提供拓展阅读及分析问题，培养分析与归纳能力。

（3）拓展层：结合“遨游汉字王国”综合性学习，为学有余力者提供跨学科资料，鼓励跨学科研究。

2.课堂互动支持

（1）工具辅助：用“班级优化大师”开展互动，如学《将相和》组织角色扮演投票活动。

（2）AR 模拟：有 AR 设备时，学《示儿》等古诗，展示历史背景视频，模拟创作情境。

3.课后能力提升

（1）多模态写作：结合写作训练，如“我想对您说”，鼓励学生用语音、图画结合创作多模态作文。

（2）跨学科实践：学《自然之道》后，结合科学知识开展“保护小动物”项目。

三、模式验证：教学应用

1.技术应用：分层推送，适配阅读学习

2.精准分层：借助教学平台，对部编版五年级上册教材相关内容开展阅读水平测试，依成绩分基础、提升、拓展三个层次。

3.基础适配：为基础层学生推送与教材课文紧密相关的基础资料，如《白鹭》的字词讲解、外形特征图文解析。

4.进阶引导：为提升层学生提供教材主题相关的拓展阅读材料与思考问题，如学《将相和》推送战国历史背景等资料及相关问题。

5.拓展提升：给拓展层学生推送跨学科、跨领域资源，如学《少年中国说（节选）》提供梁启超生平等相关资料。

思考：

1.文献研究：融合因材施教、情境学习、及时反馈理论与数智技术。因材施教借数智精准推送文章；情境学习用技术将课文场景引入课堂；及时反馈靠智能工具提效率。

2.理论构建：探索个性化学习路径，学习材料分层，课堂互动借工具投票、AR 模拟，课后鼓励学生多模态作文、跨学科实践。

3.模式验证：技术应用分层适配阅读学习，实施时部分学生不熟新技术影响效果，资源丰富度趣味性不足难留兴趣，后续要加强技术培训，优化资源。

获

得

的

主

要

结

论

物化

成果

《理论框架与设计教学模式》结论报告