一、 课标对标：明确分层支架核心主题 课标拆解：以《义务教育语文课程标准》为依据，确定 1-2 年级看图写话核心主题 ——1 年级（单幅图）聚焦 “观察 + 表达”（观察 3 个核心元素、写 2 句完整句子），2 年级（多幅图）新增 “逻辑”（按顺序描述 2 幅图、写 3 句连贯句子）； 二、差异适配：设计分层支架案例 1. 1 年级 “生活场景”（如 “教室值日”）支架设计： （1）后进生：“元素提示贴纸”、“填空句式模板”等 （2）中等生：“元素关联提问卡”（“人物在什么地方做什么动作？”，对标 “观察 + 表达” 主题）、“拓展句式模板”（“时，在______认真地做”，对标 “表达” 主题）； （3）优等生：“细节挖掘清单”（“人物表情是什么？工具是什么样的？”，对标 “观察” 主题）、“情感引导卡”（“你觉得人物做完值日心情怎么样？”，对标 “表达” 主题）；2. 2 年级 “童话叙事”（如 “小猫救小鸟”）支架设计： （1）后进生：“多幅图序号贴纸”（标注 “图 1、图 2”，对标 “逻辑” 主题）、“单图句子模板”（“图 X 里，在做”，对标 “表达” 主题）； （2）中等生：“关联词”（“首先、然后、最后”，附 “首先，小猫发现小鸟” 例句，对标 “逻辑 + 表达” 主题）、“连句模板”（“首先，然后______”，对标 “逻辑” 主题）；（3）优等生：“因果关联提示卡”（“因为小鸟掉下来，所以小猫______”，对标 “逻辑” 主题）、“细节补充”（“小猫救小鸟时可能说什么？”，对标 “表达” 主题）； 思考：本次研究以具体案例为载体，实现了两大突破：一是通过课标拆解，让支架主题（观察 / 表达 / 逻辑）更明确，解决 “主题模糊” 问题；二是结合 1-2 年级案例，设计差异化支架，如 1 年级侧重 “元素提示”、2 年级侧重 “逻辑引导”，解决 “差异割裂” 问题。 |
