本次研讨聚焦“支架式教学在语文低年段看图写话教学中的应用”。活动伊始，课题负责人展示5月课例研究成果，通过课堂实录呈现情境创设、问题引导、范文示范等支架的运用过程，提出“学生脱离支架后思路受限”“辅助与自主难以平衡”等核心问题。研讨环节中，教师们围绕问题展开交流。提出“阶梯式支架”理念，建议采用“填空式仿写—半开放写作”的渐进模式，逐步减少辅助；分享实践经验，强调利用贴纸标注、实物道具等具象化支架提升低年级学生兴趣，同时总结出“观察—提问—示范—实践”四步教学流程。针对现存支架类型单一、课堂评价反馈不足等问题，明确改进方向：开发动态支架库，根据课堂实时调整；设计学生自评表，强化学习反思。
会议明确下一阶段将开展“分层支架”实践研究，组织交流，并汇编学生优秀习作成果集，持续推进课题研究向纵深发展。
课题研究记录表
课题 题目 |
《基于支架式教学的语文低年段看图写话的教学策略研究》 |
课题类别 |
太仓微型 |
立项编号 |
W2024033 |
出席 对象 |
蔡艳、俞建琴、程馨雅、支雨劼 |
地点 |
会议室1 |
时间 |
2025/6.10 |
研究 主题 |
《基于支架式教学的语文低年段看图写话的教学策略研究》课例研究 |
所要解决问题 |
如何在课堂看图写话教学中融入支架式教学 |
研究 方法 |
课例研究法 行动研究法 |
过 程 与 思 考 记 录 |
本次研讨聚焦“支架式教学在语文低年段看图写话教学中的应用”。活动伊始，课题负责人展示5月课例研究成果，通过课堂实录呈现情境创设、问题引导、范文示范等支架的运用过程，提出“学生脱离支架后思路受限”“辅助与自主难以平衡”等核心问题。研讨环节中，教师们围绕问题展开交流。提出“阶梯式支架”理念，建议采用“填空式仿写—半开放写作”的渐进模式，逐步减少辅助；分享实践经验，强调利用贴纸标注、实物道具等具象化支架提升低年级学生兴趣，同时总结出“观察—提问—示范—实践”四步教学流程。针对现存支架类型单一、课堂评价反馈不足等问题，明确改进方向：开发动态支架库，根据课堂实时调整；设计学生自评表，强化学习反思。
会议明确下一阶段将开展“分层支架”实践研究，组织交流，并汇编学生优秀习作成果集，持续推进课题研究向纵深发展。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
1. 支架式教学可显著提升低年段学生看图写话能力 2. 多样化、分层化支架设计是核心，针对不同能力学生提供适配支架，逐步减少依赖。
3. 形成“观察—提问—示范—实践”教学流程，平衡引导与自主。
4. 融入生活经验能增强教学效果，激活学生表达欲。
5. 需动态调整支架并重视评价反馈，持续优化教学策略。 |
物化 成果 |
课例设计与实录 |
