出席对象

丛美萍、顾秋慧、顾晓洁、周舒旖

地点

观摩教室1

时间

2025.9.25

研究主题

基于长三角传统洁柔主题的小学英语综合实践活动设计研究

——以基于端午节主题的小学英语综合实践活动设计为例

所要解决问题

1. 基于长三角传统节日开发英语综合实践活动时文化主题与语言目标融合不深入的问题

2. 传统节日文化内涵与英语教学方式缺乏有效衔接，导致文化体验与语言运用脱节的问题

3. 教师在开展传统节日主题英语综合实践活动中缺乏系统设计与区域特色融入意识的问题

研究方法

案例研究、行动研究

过

程

与

思

考

记

录

过程：

一、文化感知与语言融入：端午节的由来与习俗探究

1. 学校任务启动：教师以“The Story of Dragon Boat Festival”为主题，布置英语手抄报任务，引导学生探究端午节的起源与习俗。

2. 家庭协作探究：学生与家长共同搜集长三角地区端午习俗（如苏州的龙舟竞渡、嘉兴的粽子文化），并尝试用英语整理表达。

3. 课堂分享共建：学生在班级中用英语展示手抄报，教师引导归纳长三角端午文化的共同特征，合作完成“Our Dragon Boat Festival in the Yangtze River Delta”主题英语墙报。

二、实践体验与表达输出：端午文化英语实践活动

1. 家校协同开展“文化体验+英语表达”活动

（1）家庭实践：学生与家人一起包粽子、制作香囊，并学习用英语描述制作过程。

（2）课堂活动整合：组织学生观赏龙舟比赛的视频，感受比赛的激烈与乐趣，动手制作手工龙舟，尝试用英语介绍龙舟制造过程及表达所感，强化语言运用能力。

2. “端午文化小使者”评比与展示：

（1）学校课题组制定评价标准：从文化理解、语言表达、实践参与等维度设计“Dragon Boat Festival Little Ambassador”评选标准。

（2）家校共同推荐与评选：由家庭、学校、学生共同推荐候选人，学校组织英语演讲展示。

（3）成果展示与氛围营造：优秀作品通过学校微信公众号、英语节进行展示，营造“用英语讲好中国节日”的校园文化氛围。

三、课题组总结反思：构建“文化体验式英语综合实践教学模式”

通过系统设计与实施，初步形成以传统节日为载体、以语言运用为导向、以文化体验为主线的英语综合实践教学模式，推动英语教学与文化育人深度融合。

思考：

1. 针对问题一的思考（主题与语言融合）：

本次活动设计证明了“主题引领，任务驱动”是融合文化与语言的有效路径。当所有语言点（词汇、句型）都服务于“理解和体验端午节”这一共同目标时，学生的学习动机和记忆效果显著提升。语言不再是抽象符号，而是承载文化内容和完成实践任务的工具。

2. 针对问题二的思考（文化内涵与教学方式衔接）：

“制作手工龙舟”活动是整个设计的点睛之笔。它成功地将一种传统文化习俗转化为可操作的、趣味性的课堂活动。在这种体验式学习中，学生深刻理解了其文化内涵。这种全身心的参与，是任何单纯的知识讲授都无法比拟的，有效解决了文化内涵与教学方式“两张皮”的问题。

3. 针对问题三的思考（教师的系统设计意识）：

通过本次课例的设计与实施，我们梳理出了一个清晰的小学英语文化实践课设计框架：“文化情境导入 → 语言支架搭建 → 动手实践体验 → 综合语言输出”。这个框架帮助教师系统地思考如何将文化内容分解为可教学的活动，并在每个环节有机嵌入语言目标。教师不再是文化的“转述者”或语言的“操练者”，而是二者融合的“设计师”和“引导者”。

总结：本次课堂实践表明，一节成功的节日主题的英语综合实践活动课，其核心在于设计“有意义的活动”，让学生为了“做事”而“学语”，最终实现文化传承与语言能力发展的双赢。

获

得

的

主

要

结

论

物化成果

活动案例：Explore traditional Chinese festival——the Dragon Boat Festival（How to make a dragon boat？）

论文：长三角传统节日主题下的小学英语综合实践设计策略