过

程

与

思

考

记

录

2025年6月18日，课题组老师们集中科学探究室1召开了6月例会。本次例会课题组成员总结了本学期研究成果与不足。本次例会旨在回顾前期课例实践成果，梳理教材内容，并进一步探讨如何以“结构决定功能”“功能反映结构”等核心概念引领课堂教学，促进学生对跨学科概念的深度理解。

1.课题组负责人对前期课例研究进行了总结。在“生命科学”领域，以《当环境改变了》为例，教师引导学生观察动植物结构与环境的适应性关系，通过对比分析不同生物的形态特征，帮助学生理解“结构如何支撑功能，功能又如何影响结构演变”。在“物质科学”领域，《哪个流动得快》一课通过对比水和油的黏度与流动快慢，让学生尝试从液体特征的角度理解黏度与快慢的关系，渗透“结构决定功能”的科学观念。
2. 课题组还汇报了对现行小学科学教材的梳理成果。教师们以“结构与功能”为线索，从生命科学、物质科学等领域筛选出适合开展“结构与功能”跨学科概念教学的内容，如植物的根茎叶结构、简单机械的工作原理等。通过分析教材编排逻辑，课题组初步构建了“结构—功能”概念的教学图谱，为后续课例开发提供了理论支撑。

3.在自由讨论环节，教师们结合教学实践提出困惑与建议。有教师指出，低年级学生抽象思维能力较弱，需通过直观教具（如模型、实验）帮助学生建立结构与功能的联系；另有教师建议将工程与技术领域（如桥梁设计、工具制作）纳入案例研究，以增强学生的实践应用能力。课题组负责人强调，下一步需聚焦“如何设计梯度性问题”和“如何评价概念学习效果”，进一步优化教学策略。

4.最后明确了暑期任务：一是完善课例设计，形成典型教学案例集；二是开展文献研究，提炼“结构与功能”概念的教学策略；三是筹备下学期跨学科概念主题教研活动。课题组将以此为契机，推动小学科学课程中跨学科概念的落地，助力学生科学素养的全面发展。

获

得

的

主

要

结

论

1. 课例实践验证了“结构决定功能”“功能反映结构”等核心概念在小学科学教学中的可行性。

2. 教材梳理为“结构与功能”教学提供了系统性支持。

3. 后续研究需聚焦问题设计与评价优化。

物化

成果

论文