一、本学期历次活动研讨主题及基本情况 1. 借助知网平台——学习相关理论。 本学期，我们继续利用课题组活动，每月在“中国知网”上搜索相关理论知识进行学习。2月份学习了《小学数学核心素养视角下绘本教学实践》，认识到：核心素养可以使小学生在学习数学过程中经过知识的积累和实践活动，形成自身的综合素质，有利于学生的未来发展。因此，基于数学核心素养的视角下，探讨绘本教学的方法策略，能够保证小学数学教学质量的提升。3月份学习了《小学低段数学绘本阅读的指导策略研究》，认识到：影响小学低段学生数学绘本阅读现状因素主要有：①教师指导不够；②学生认识片面；③学校资源匮乏；④家长理解狭隘。可以通过数学绘本的选择、数学绘本的阅读指导、数学绘本阅读的评价这三方面的指导，提高老师和家长对数学绘本阅读的认识，进而积极地参与到学生数学绘本阅读的指导行列中来。4月份学习了《基于绘本阅读的小学低段数学教学策略探究》，认识到：在小学低段数学教学中，教师有效地借助绘本阅读，引导学生对知识进行思考，能使学生的学习过程变得轻松而愉悦，促进 学生数学思维能力的发展，提高学生的数学素养。5月份学习了《数学绘本阅读在小学阶段的重要性研究》，认识到：数学绘本是小学数学课堂教学的有利助手,通过数学绘本可以有效激发学生的学习兴趣，从而实现数学知识的学习和巩固，实现小学教育的基本教学目标。6月份学习了《借助网络课堂，开启线上数学绘本阅读》，认识到：线上数学绘本阅读的开启，打破时空的界限，使学生随时可以借助网络进行数学学习和互动交流，实现知识和能力的共同提升。
2. 探索绘本课堂教学——积极组织评课。 为了助推“十四五”太仓市级课题研究的深入开展，让研究“下沉”到课堂，落实于课中，课题组成员高君宁老师精选绘本，执教了一堂数学绘本阅读课题研究课《欧利与他的懒弟弟》。 高老师抓住了课题研究的目标，依据低年级儿童的学习心理和已有的知识水平，巧妙融合数学绘本《欧利和他的懒弟弟》，创编富有童真、童趣的故事情境，通过五次分物品：“分面包”、“分点心”、“分胡萝卜”、“分药片”和“分小鸡”，逐层深入，在动手操作中促进学生深入理解并充分感知平均分的本质特征，正确列式计算。 课后，课题组成员进行了评课。有的老师认为高老师的绘本课堂用丰富有趣的小故事，为学生们搭建起了从感性走向理性的桥梁。学生经历弟弟托尼从懒惰贪心到勤劳爱思考的变化过程，感受劳动中开动脑筋的意义，给予学生数学、人文、艺术、精神与价值观等立体的滋养。有的老师认为通过绘本故事学习数学，学生的学习积极性有了很大的提高。还有的认为通过绘本，学生在学习数学知识的同时也感受到了在劳动中开动脑筋的意义……思维的碰撞产生新的思考，研究在热烈的研讨气氛中进行着，大家毫无保留发表见解，为课题后续研究提出了许多宝贵建议。 在绘本阅读的教学过程中，考虑到单方面的阅读会显得单调而枯燥，因此教学过程中侧重于听觉、视觉与触觉多重刺激，更加有助于学生对知识的理解与掌握，也有利于学生养成良好的学习习惯。课例研讨与评课为老师们如何更好的指导学生绘本阅读积累了经验、指明了方向。 3. 建立网站Q群——分享教育思考。 根据科研部门的课题网络管理要求，课题立项后都要建立专题研究网站，设立6个项目，包括课题方案、学习资料、研讨活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定。因此，承担人每月定期组织课题组老师们召开例会，开展研究活动，撰写活动报道，及时发布活动照片和内容。每次开会有签到，有主题，各成员汇报研究进展情况，提出研究困惑，小组其他教师提出针对性建议，边讨论边修正研究方向。通过课例研讨，积累实践经验，让研究“下沉”到课堂，服务到每位教师和学生。为了方便课题组成员间的联系交流，课题组成立了一个QQ群，在群里探讨理论学习心得、评课等等。 4. 分类整理成果——撰写结题报告。 课题组成员回顾开展课题研究以来在理论学习、课堂教学、案例研究、论文发表（获奖）等方面的研究成果，进行研究资料的分类整理，认真撰写课题研究的结题报告，充分做好了课题结题准备工作。 |
