2022年2月《长三角一体化背景下小学地域文化融合课程建构研究》正式立项。本学期在校教科室的引领下有条不紊地开展研究，做好了以下工作：

一、自主学习  夯实理论基础

每月课题组成员自主学习相关理论知识，做好摘录和学习心得，通过学习其他学校对地域文化融合课程的研究，汲取相关经验；通过学习相关学科中渗透地域文化教育的相关经验，明确我校课题研究与之不同之处，更加明确了研究方向和研究内容。

二、 课堂实践   创新研究形式

本学期总共要开设课题研究课3节，沈波老师执教语文科教融合课《口语交际：说新闻》通过查找长三角地区新闻，说好长三角新闻，感受长三角地区的发展，；张瑜老师重新设计并执教英语读写课《The changes of Taicang 》,叶志麟老师执教综合实践课《探长三角文化，品悠悠茶香》从情境和内容上再次拓宽了学科与地域文化的融合。叶志麟老师执教了一节综合实践课《探长三角文化 品心中悠悠香茗》。语文和英语学科从素材的融合运用上，综合实践通过对比茶文化的异同，实现了长三角文化在课堂教学中的有效融合。

六年级英语课堂上，张老师通过太仓过去与现在的照片、视频对比融入课堂主题：过去与现在。展现了太仓的迅速发展，德企之乡，科创新城的蜕变以及长三角一体化建设对太仓发展的积极影响。

三、汇报展示  升级成果

张瑜老师在苏州教学与学院组织的公开课展示中执教文化融合课《The changes of our hometown 》。

二、下阶段研究计划

1.下阶段在社团、综合实践、艺术、体育学科等课例研讨的基础上进行课堂实践和反思。

2.下阶段继续学习理论知识和他人经验为我校的课题研究打下坚实的基础。3.逐步将课题研究的心得、成果整理成文，投稿参赛。

4.下阶段整理课题材料，撰写结题报告，做好结题准备。