综合与实践活动的开展有助于培养学生的科学精神和理性思维，引导学生逐步用数学的眼光观察世间，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界的意识与习惯。2024年11月25日，陆渡小学数学老师们齐聚一堂，开展了一场以“聚焦核心素养  探索跨学科教学”为主题的校本研修活动。本次活动特邀江苏省特级教师、常熟市教育局教学研究室徐建文主任莅临指导，为老师们在“综合与实践”领域的思考与实践指明了方向。

课堂教学

高君宁以“曹冲称象”故事为依托，引导学生用数学的眼光和思维梳理称象方法，让学生经历制定称重方案，执行称重方案，反思称重方案的过程，在动手操作、计算推理和交流汇报中探究其中蕴含的数学原理，感受转化的数学思想，感受古人的智慧，学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，进一步发展学生的量感和推理意识。

张敏老师通过引导学生利用自己的身体部位作为测量工具，学会用一拃、一庹、一步、一脚测量身边物体的长度，理解身体“尺”和米尺的关系，在一个个趣味活动中培养学生的量感。本堂课程不仅生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能帮助他们更直观地理解长度单位的概念，培养实践能力和观察能力。学生们通过亲身体验，发现数学与生活的紧密联系，从而激发了他们对数学的兴趣和热爱。

专家指导

徐主任对两节课进行了专业细致地点评与指导。徐主任首先系统阐述了这两节课在新课程标准中的所属领域、内容编排及实践要领，强调在跨学科主题学习中，注重学生主体性、创造性与实践性构建良好学习环境，关注评价。接着，徐主任对课堂教学成功的地方给予了肯定，并对活动设计提出了改进意见，深入浅出地让老师们领会新课程理念如何在课堂教学中落地生根。

收获分享

万燕琳老师：高君宁老师和张敏老师精心设计课堂活动，为我们展示精彩的综合活动课程，同时也为我们今后的教学提供了新的思路。徐特的讲解让我对跨学科学习有更深刻的理解，要依托真实情景，设计结构化的问题，给予学生较大的自由度去探索发现，建立对知识的好奇心。

王燕清老师：通过研讨学习，我发现在综合与实践领域，低年级学生通过主题式学习，能够在真实情境中发现数学的乐趣，如在探索自然界的规律时，数学成为观察和描述现象的有力工具。而高年级学生通过项目式学习，不仅能够运用数学知识解决复杂问题，还能在此过程中培养团队协作、批判性思维等跨学科能力。有效的跨学科学习设计，要以主题为载体，通过一系列具体的学习任务，引导学生在解决实际问题的过程中，自然地将数学与其他学科知识相融合。

顾佳佳老师：此次跨学科主题探究活动，不仅加深了我们对跨学科教育的认识，也为以后组织开展跨学科学习有路可走，有法可循。高老师和张老师所教授的两节课，均聚焦于综合与实践领域中的量的学习，这一教学安排彰显了跨学科学习的理念。在这类学习活动中，学生们得以深刻体会到数学知识之间的内在联系，以及数学与其他学科、数学与日常生活之间的紧密关联。两位老师通过精心策划的实践活动，使学生在参与中深入理解数学知识，积累宝贵的实践经验，促进数学思维的深化，进而推动核心素养的全面发展，让人受益匪浅。

包荟老师： 徐特基于数学的教学要求，和大家一起深入探讨了《曹冲称象的故事》和《身体上的“尺”》这两节课，提出应当以真实情境和知识结构为载体，构建知识框架，实现课程综合和学科育人。低年级可以实行跨学科的主题式学习，但是要注意融合性和合理性，不能为了“跨”而“跨”。另外，评价的作用也不可忽视，课堂上要让学生先反思再评价，评价时注意先自评再互评，做到主体多元化，角度多样化。

王艳老师：在这次活动中，徐特指出跨学科学习过程就是目标，详细地为我们解释跨学科学习的相关知识，今后，我们将继续深入探索跨学科学习，不断探索，进一步提升自己的学科核心素养。

本次跨学科主题学习专项研讨活动，不仅展现了跨学科教学在知识融合、素养培育上的独特魅力，更明确了以学生为中心的教学方向。这将推动我校教师积极探索跨学科教学之路，把先进理念化为行动，为学生打造多元成长空间，开启教育高质量发展的新篇章。