2024-2025学年第二学期课题总结

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

本学期课题研究贯穿3月至6月，共开展4次核心活动，各活动主题明确、聚焦实践，形成“从计划到总结、从理论到实践”的完整链条，具体情况如下：

二、研究成果

本学期课题研究围绕“实践落地”与“理论深化”双向发力，形成可推广、可借鉴的成果体系，具体分为实践成果与理论成果两类：

（一）实践成果：形成可落地的教学方案、策略与方法

1.探索趣味识字活动方案：结合低学段学生认知特点，打造生活化、趣味化的实践载体，提出实践类识字活动。

2.大核心教学策略：从课例观摩与实践中提炼出普适性策略——“互动性教学策略”、“实践性体验策略”，为低学段识字教学中渗透汉字文化提供路径参考。

3.梳理识字方法：基于理论学习与案例分析，梳理出适配低学段的方法体系——“字理识字法”、“形声字识字法”、“游戏识字法”，丰富教师教学手段选择。

（二）理论成果：完成两篇专题论文，深化研究内涵

王海宇、沈晗晓老师结合本学期实践，围绕课题核心议题撰写论文，推动研究从“实践探索向“理论沉淀升级：

沈晗晓老师撰写《任务群视域下字理文化融入低年段识字教学研究》：聚焦“字理文化”与“学习任务群”的融合，明确如何将汉字构字规律、字形演变等文化元素，通过任务群设计融入低年段课堂，为汉字文化深度渗透提供理论框架。

王海宇老师撰写《让汉字“活”起来-学习任务群下低年段识字教学的文化体验设计》：以“汉字文化体验的趣味性”为核心，分析如何通过活动设计让汉字从“静态符号”转化为“动态文化载体”，为低学段识字教学的“文化化设计”提供实践指导与理论支撑。

三、课题存在问题及改进措施

本学期研究虽取得阶段性成果，但在实践推进中仍暴露部分问题，结合问题根源与后续研究目标，制定针对性改进措施：

（一）存在问题

1.汉字文化体验深度不足：现有活动多停留在“文化感知”层面，未深入挖掘汉字背后的历史内涵、文化精神，导致学生对汉字文化的理解较浅层，难以形成文化认同。

2.理论支撑强度不够：现有的研究缺少专家事例的呈现，大部分研究仍停留在理论部分，课堂实践的生成缺少专业理论的支撑。

（二）改进措施

1.优化教学方法，增强适配性：

每月开展“方法适配性研讨”，组织课题组成员分享不同班级的方法应用经验，提炼可调整、可优化的细节（如基础薄弱班级可增加“汉字动画演示”环节，降低理解难度）。

2.深化文化挖掘，提升体验深度：

结合下学期“任务群进阶设计”重点，在现有活动基础上增加“文化延伸环节”；收集整理汉字文化资源库，为课题组成员深化文化教学提供素材支撑，推动体验从“感知”向“认同”升级。

3.加强理论研究，支撑课题成果

课题组各成员制定理论学习计划，切实落实理论学习目标，提升理论专业知识水平，为课题研究夯实理论基础。