主持

人

苏欣佳

课题

编号

W2022033

承担

单位

太仓市陆渡中心小学

立项

时间

2022.9

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

1.借助知网平台——学习相关理论。

本学期，结合教研组活动，我们每月都在“中国知网”上搜索相关理论知识进行学习。2月份学习了《初中语文作业设计调查现状及优化策略》，明确了即使学段不同，但语文作业设计所面临的现状有必要的参考性，语文教师作为语文作业的主要设计者和评价者，必须要重视语文作业设计，坚持正确的作业设计理念和原则，重新探求初中语文作业优化策略，真正做到“减负增效”，提升学生的语文核心素养，提高育人质量。3月份学习了《基于单元的整体教学设计与实施》，认识到四下第五单元是习作单元，其单元编排的价值取向的明确定位引导教师在语文教学中应更重视学生表达能力的培养，并通过有层次性的导语、课文、例文和练笔中指导学生在螺旋式上升的语言实践中得到发挥。4月份学习了《会画-让游览顺序可视》，明确了在教学设计中如何利用由浅入深，突出语言运用能力训练的形式，让语文

学习真实发生。在设计线路时，教师可以借可视化的“线路图”助力学生表达质量提升，真正落实本单元的语文要素。5月份学习了《趣味引领，风景这边独好》，认识到在小学语文课堂中面对“小古文”这一类课本教学时，行之有效的教学策略可以引导学生致力于寻找“小古文”中的“智趣因子”，在趣味性的学习中亲近“小古文”，亲近中国古典文化。6月份学习了《“双减”背景下的小学语文大单元

作业设计策略》，明确了要落实“双减”，关键在于减负提质，面对小学语文作业设计，则需要形成内容上高度聚焦、数量上高度精简、结构上高度凝练的大单元作业设计，切实减轻学生的课业负担，提升学习效率。

2. 运用作业单教学——开展课例研究

主持人苏欣佳老师运用作业单在太仓市经贸小学教育集团青蓝骨干工程语文3组研修活动中执教了《习作评讲课》一课，围绕“长三角背景下地域文化融合课程”以及“中年级语文作业情境化设计”两项观察指标设计了本节课关于长三角背景下地域文化内容的选择能否增加对长三角的理解？能否培养探究能力？地域文化特点的捕捉能否梳理总结出特点？能否更新对特点的认识？地域文化精神的升华能否升华地域内涵？能否发挥文化育人功能？同时还有对于本节课作业内容的情境化设计能否符合学习主题？能否贴合学生生活体验？作业形式的情境化设计能否符合认知规律？能否调动参与积极性？作业效果的情境化设计能否助推习作书写？能否协助习作修改？等数项观察清单，组织课题组语文老师开展了课堂观察、研究。参与研究老师一致认为：这节课紧扣情境化设计，在游学的基础上结合教材习作单元开展习作讲评修改指导，真实的生活情境让学生有话可写，共同的游学经历让学生有话可说，具体的评价指导教会学生修改提高。教学时逻辑清晰能利用例文帮助学生梳理游览顺序，将更多的时间留给学生言语表达，以便学生现场修改习作草稿，从而达到教学目的。教师能够根据学情安排习作后指导修改课，改变传统的教学方式，借助作业情境化设计的任务单辅助教学，适切情境导入、适切习作指导、适切文化陶冶，指导学生有目的地修改习作，丰富学生习作的言语表达，达成习作单元的设计理念。

3.更新网站Q群——分享教育思考。

根据科研部门的课题网络管理要求，课题立项后都要更新立专题研究网站，围绕6个项目，包括课题方案、学习资料、研讨活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定定期开展交流讨论上传思想成果。因此，课题组每月定时定点召开例会，开展研究活动，撰写活动报道及时发布活动照片和内容。为了方便课题组成员间的联系交流，课题组继续利用QQ群，在群里探讨理论学习心得、设计课堂观察表等等。

3. 分类整理成果——撰写结题报告。

课题组成员回顾开展课题研究以来在理论学习、作业设计及反馈、案例研究、论文发表（获奖）方面的研究成果，并以公众号形式整理原始作业集，进行研究资料的分类整理，认真撰写课题研究的结题报告，充分做好了课题结题前的准备工作。  

在这一年的研究中，课题组成员团结一心，在学校总课题的带领下和教科室的支持下有条不紊地开展研究。我们在今后的教育工作中也会继续在小学语文作业情境化设计方面深入研究，为助推学生高质量发展做出自己的贡献。

二、本学期课题研究主要成果

1．完善课题网站，按时上传了研究方案、计划总结、每月例会和理论资料。

2．结合课题研究，建立微信公众号收集原始作业集，编订《情境化作业设计

原始作业暨微信推送集》《情境化作业设计与实践案例汇编集》。

3．苏欣佳老师执教课题研究汇报课《习作评讲课》，并设计课堂观察表，在太仓市经贸小学教育集团青蓝骨干工程语文3组研修活动中开展课堂观察，撰写课例分析《作业助力习作，设计推动成长》。

4.  整理汇编了本课题研究的相关研究成果，撰写课题研究报告。

5.  苏欣佳老师所撰写的论文《大单元作业情境化设计，助力“减负增效”新样态——以部编版语文四年级上册第四单元为例》发表于省级刊物《时代教育》，并在2022-2023学年第二学期太仓市经贸小学教育集团论坛稿评比中获一等奖。

6.  苏欣佳老师所撰写的论文《情境化设计：“双减”政策下小学语文作业设计的突围》获2022年江苏省陶行知研究会第十四届“行知杯”征文活动二等奖。

7.  课题组成员一同在太仓市中小学“作业设计与命题研究”专题评选活动中获一等奖，在太仓市小学语文教师“命题比赛”活动中获三等奖。

三、课题研究存在问题及改进措施

课题组成员团结一心，在一个学期时间内开展了不少研究，坚持例会，及时总结，为小学语文作业情境化设计进一步深入研究夯实了基础。但也存在一些问题与不足，比如，针对作业设计中如何更好地落实“双减”背景下减负增效的目标，习作内容如何更好地体现地域文化融合，我们在课题汇报课后又有了新的思考，面对一节习作课，教师可以更好地整合作业单，使之在更好地辅助学生学习，更好地“增效”的同时也要做到精准简练，最大程度地“减负”，从而才能使作业设计以真实问题为导向，以“双减”背景下减负增效为目标，通过切实有效的研讨交流，促进学生、教师、学校的多元发展。

相信我和课题组成员们会在今后的研究中进一步明确教育发展的方向，准确把握课标理念和教材思路，深化课堂教学研究，助力自身专业成长，努力构建更有张力的课堂。