2月

课题相关理论学习研究

反思上学期的课题研究问题并制定本阶段的课题研究计划。

1.课题组成成员组织交流讨论，对现有的活动进行梳理。

2.汇总和整理作业素材与论文资料。

经验总结法

课题学期研究工作计划表

3月

大单元情境整体作业设计

整合单元资源，让教师对于如何作业设计有更为具体的认识

单元整体教学，将四年级下册第三单元教材整合教学，制定一整单元的成系统的作业。

课例研究法

行动研究法

学生原始作业

作业设计集

4月

同一情境跨学科作业设计

利用习作情境，帮助学生有目的进行研究性学习；利用研学情境，帮助学生更为明晰地梳理习作顺序

研究性学习与语文学习双线并行，通过习作单元的例文学习，引导学生利用跨学科作业打破习作壁垒，梳理习作顺序

课例研究、课堂观察法

教案及反思、研修记录

5月

“双减”背景下小学中年级语文作业情境化设计的评价策略研究

如何评价运用“双减”背景下小学中年级语文作业情境化设计的有效性，以此为中心开发形式多样的评价策略

通过文献研究确定明确作业设计评价的指向、明确评价内容、强调评价主体的多元、明确评价的方法

文献研究法

评价方案

6月

课题结题

1.整理研究素材进行汇编整理。

2.完成课题的结题报告。

3.反思本学年的课题研究问题。

1.课题组成成员组织交流讨论，对现有的活动进行梳理。

2.汇总和整理素材。

经验总结法

课题结题报告、作业案例集