主持

人

陈金玉    黄佳瑶

课题

编号

L2022043

承担

单位

太仓市陆渡中心小学

立项

时间

2022.9

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

1. 借助知网平台——学习相关理论。

本学期，我们继续利用课题组活动，每月在“中国知网”上搜索相关理论知识进行学习。3月份学习了《核心素养视角下小学数学绘本情境教学策略》，认识到：在小学数学教学中，教师应充分关注小学生的身心发展特点，结合教学内容引入相关绘本，创设生动直观的教学情境，使学生的学习过程变得更加愉快，充分激发小学生的学习兴趣，促进其思维能力的发展，进而实现理想的教育目标，推动小学数学教育可持续性发展，为学生步入更高年段的学习奠定坚实的基础。 4月份学习了《小学第一学段数学绘本融合课的开发与实施》，认识到：数学绘本最大的特点是概念趣味化、问题情境化。数学绘本融合课能让数学知识饶有趣味、悄无声息地“流入”学生心里，在趣味盎然的课堂活动中促进学生数学思维的发展，同时提高学生学习数学的兴趣和探究热情，丰富学生对数学知识的多元化认知，还能促进学生多角度地理解生活、 理解数学，多层次地提升数学学习素养。 5月份学习了《基于数学文化的小学数学校本课程开发 ——以第一学段数学绘本研究为例》，认识到：挖掘教材背后的数学文化价值，尝试在课程中展示，必将激发学生学习的内驱力，提高学生的数学学习兴趣，进而将学校数学教育质量提升到新的高度。 6月份学习了《绘本阅读融入小学低段数学教学探讨》，认识到：绘本阅读融入小学低段数学教学并不是简单的知识叠加，而是要求教师精心挑选、有效融入，把握绘本阅读与小学低段数学教学的平衡，这样才能让绘本阅读有助于学生快乐地学习、深入地思考、健康地成长。

2. 探索绘本课堂教学——组织学生自我评价。

为了助推“十四五”太仓市级课题研究的深入开展，让研究“下沉”到课堂，落实于课中，课题主持人黄佳瑶老师精选绘本，利用绘本《两条射线手牵手》执教了一堂数学绘本阅读课题研究课《角的初步认识》。

苏教版小学数学二年级下册第七单元学习《角的初步认识》。学生在二年级上学期已经初步认识线段和多边形，但是还没有认识角以及角的一些基本特征。《两条射线手牵手》主要介绍了射线如何形成角、角的大小如何判断，以及一些角的分类。通过有趣的故事阅读，不仅可以提高孩子的阅读能力，还可以让孩子喜欢上数学知识。本书中知识点较多，部分内容不适合二年级学生学习，因此，部分知识点只要求学生了解，不要求掌握，最终目标是让学生在阅读中感受学习的快乐。

《两条射线手牵手》选自“从小爱数学”之好玩的几何系列读本，该系列书曾获得第5届韩国文化出版大奖，是韩国儿童数学启蒙的必备之书。它以讲故事的形式，抓住孩子的好奇心，通过营造轻松活泼的故事情境，让孩子们乐于学习数学；丰富的色彩给予孩子感官上的刺激，可以吸引孩子的注意力。有趣味、有知识内容、有缤纷色彩的绘本可以更好地促进数学的启蒙。绘本主要介绍两条富有探索精神的射线依依和丫丫，她们手牵手变成“角”后，在玩耍的过程中探索角张开程度、角末端张开程度和角的大小关系，通过捉迷藏发现角的知识。这个故事极具趣味性，每一个关于角的知识都是在玩耍中发现，两个主人公以拟人化的形式出现，具有探索质疑精神。

在课堂上，及时组织学生进行自我评价。有效的课堂评价是教学过程的重要组成部分，有利于激活学生的内在驱动力，挖掘数学探究潜能，推动实现学生的可持续发展，让学生能够获得更为全面且有深度的学习。

在绘本阅读的教学过程中，考虑到单方面的阅读会显得单调而枯燥，因此教学过程中侧重于听觉、视觉与触觉多重刺激，更加有助于学生对知识的理解与掌握，也有利于学生养成良好的学习习惯。课例研讨与评课为老师们如何更好的指导学生绘本阅读积累了经验、指明了方向。

3. 建立网站Q群——分享教育思考。

根据科研部门的课题网络管理要求，课题立项后都要建立专题研究网站，设立六个项目，包括课题方案、学习资料、研讨活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定。因此，承担人每月定期组织课题组老师们召开例会，开展研究活动，撰写活动报道，及时发布活动照片和内容。每次开会有签到，有主题，各成员汇报研究进展情况，提出研究困惑，小组其他教师提出针对性建议，边讨论边修正研究方向。通过课例研讨，积累实践经验，让研究“下沉”到课堂，服务到每位教师和学生。为了方便课题组成员间的联系交流，课题组成立了一个QQ群，在群里探讨理论学习心得、评课等等。

4. 分类整理成果——撰写结题报告。

课题组成员回顾开展课题研究以来在理论学习、课堂教学、案例研究、论文发表（获奖）等方面的研究成果，进行研究资料的分类整理，认真撰写课题研究的结题报告，充分做好课题结题准备工作。

二、本学期课题研究主要成果

1．完善课题网站，按时上传了研究方案、计划总结、每月例会和理论资料，成立了QQ课题群。

2．黄佳瑶老师执教课题研究汇报课《角的初步认识》，并及时撰写案例反思。

3．结合课题研究，撰写了课题研究汇报课课例、论文。

4. 整理汇编了本课题研究的相关阶段研究成果，撰写了课题研究报告。

三、课题研究存在问题及改进措施

课题组成员团结一心，在一个学期时间内开展了不少研究，坚持例会，及时总结，为学科核心素养视野下小学数学低学段绘本阅读深入研究夯实了基础。但也存在一些问题与不足，

如：①如何借绘本更好地促进学生思维能力的发展？

②在深化学生对数学知识理解的同时，如何利用数学绘本教学满足学生全面发展的需要，进一步培养学生的核心素养？

③数学阅读与深度学习融合度有待提高。

改进措施：

1. 充分关注小学生的身心发展特点，结合教学内容引入相关绘本，创设生动直观的教学情境，使学生的学习过程变得更加愉快，充分激发小学生的学习兴趣。从而促进其思维能力的发展，进而实现理想的教育目标，推动小学数学教育可持续性发展。

2. 加强对学生的数学阅读思维指导。注意引导学生仔细观察绘本中的插图，让学生通过绘本中的插图展开想象，探索问题的解决方案。研究时注重数学阅读与数学理解之间的关系，数学问题的解决在数学思维活动中展开，引导学生通过合作探讨、动手实践等去解决生活中遇到的数学问题。数学阅读要着眼于学生的数学核心素养发展，引导学生从传统的照搬走向建构、从堆砌走向结构。

3. 注重数学阅读资源的开发与应用。数学阅读材料分布广，教师要广开渠道，善于发现，精心选择。数学阅读资源不仅可以在课堂上运用，还可以延伸到课堂之外，切实帮助学生提高对数学阅读资源的利用率。

4. 根据学生数学学习结果的反馈和学生喜欢涂涂画画的特点，鼓励他们自己创作绘本，在绘本中融入学过的数学知识，通过绘本创作激发学生学习数学的兴趣，促进学生对数学知识的理解，培养学生的发散性思维和创新能力。

在接下来的研究中，课题组成员将逐步总结数学绘本阅读课堂教学方法,筛选有价值的绘本，形成一些典型教学课例，进行汇编，形成教学策略。并利用集体备课、集体教研等活动推广研究经验，鼓励老师们继续研究同类问题，提高科研水平，用科研的行动来推动数学教学质量的提高。