Unit 4 Then and now
主题： The changes of our hometown
一、课题简介
1. 课题基本信息
《长三角一体化背景下小学地域文化融合课程建构研究》，苏州市教育科学“十四五”规划课题。立项时间：2022年2月；编号：2021/LX/02/119/03；主持人：陆静 张瑜；单位：太仓市陆渡中心小学。
2. 核心概念界定：
（1）长三角一体化背景
长三角一体化背景是指在《长江三角洲区域一体化发展规划纲要》明确要把长三角建设成为全国发展强劲活跃增长极、全国高质量发展样板区、率先基本实现现代化引领区、区域一体化发展示范区和新时代改革开放新高地的背景下开展教育研修一体化、课程建设一体化研究，加速教育一体化发展。
（2）地域文化融合课程
地域文化主要是指在一定自然地理范围内经过长期历史发展形成的、为当地人民所熟知和认同、带有地域文化符号的物质文化和非物质文化。本课题特指长三角地域文化，包含海派文化、吴越文化（江浙文化）、徽派文化、娄东文化等，这些文化既各具风韵又相互渗透融合。
地域文化融合课程是指通过对地域文化融合的研究，通过地域之间的信息、设备、师生、课程资源等的交流互通，融合地域间的特色文化，搭建课程支撑平台融合架构的小学课程，旨在丰富优化地域间的小学融合课程建设，它具有地域性、选择性、优质性、实践性、探究性、综合性的特征。
（3）长三角一体化背景下小学地域文化融合课程建构研究
长三角一体化背景下小学地域文化融合课程架构研究是在顺应国家双减政策方针及五项规定，丰富优化长三角地区小学课程建设，主要研究长三角一体化背景下小学地域文化融合课程，以长三角地区即上海市、江苏省、浙江省、安徽省全域文化为主线进行建构，融合三省一市的教育文化、风土文化及特色文化，指向课堂文化、研修文化、研学目的地文化以及学校的特色课程，搭建课程支撑的网络、联盟及展示平台而融合架构的小学课程。重点研究课程开发的机制和实施策略，形成地域文化融合课程建构的操作范式。
3. 研究目标：
（1）通过研究，形成长三角一体化背景下小学地域文化课程建构的内涵、特征、育人价值的理性认识。
（2）通过研究，形成长三角一体化背景下小学地域文化课程开发的案例、校本教材、实施路径和范式。
（3）通过研究，提高学校教师校本课程开发能力，开拓学生文化视野，提高了学生的文化自信促进学校内涵发展。
4.研究主要内容：
（1）地域文化融合课程建构的基本研究
（2）指向地域文化三级课程架构的研究
（3）长三角一体化背景下小学地域文化课程开发机制的研究
（4）长三角一体化背景下小学地域文化课程实施的研究
（5）长三角一体化背景下小学地域文化课程支撑平台建设的研究
（6）长三角一体化背景下小学地域文化课程典型案例研究
二、课题课说明
1.研究主题：长三角地域文化融合在英语课堂教学中的实施
2.需解决的问题：长三角素材在高年级英语课堂教学中的融合与运用
在英语课堂教学中融合长三角素材，素材以图片、视频为主，研究这些素材在本节课上运用的实际效果是否明显，实施长三角地域文化融合教学的切入点、实施方式是否合适，学生是否可以有效接受。
3.本节课设计意图：
本节课的设计旨在通过对太仓的过去和现在展开学习和对比讨论，学生能够运用所学语言对太仓的过去、现在准确的对比、描述和表达，并对太仓的将来做简单的展望。在情境中正确运用过去时态、一般现在时态和将来时态。
4.理论、理念说明：多元文化整合教育理论、建构主义理论
5.研究方法：案列研究法、课堂观察法
三、教学设计
Teaching content: Unit 4 Then and now
Teaching topic: The changes of our hometown
Teaching aims:
1. 学生能够在情境中正确运用一般过去时态、一般现在时态
2. 初步感知将在时态，并简单描述
3. 学生能够通过图片、视频的观察对比太仓的过去的和现在并对这些差异进行准确描述
4. 学生通过学习感受到太仓日新月异的变化，爱上这个城市。感受到太仓城市的发展离不开长三角一体化发展战略的支持。
Key points :
学生能够通过图片、视频的观察对比太仓的过去的和现在并运用正确的时态对这些差异进行准确描述
Difficulties：
学生通过学习感受到太仓日新月异的变化，爱上这个城市。感受到太仓城市的发展离不开长三角一体化发展战略的支持。
Before -class activities 【前置性学习】
1. Talk about your own changes .
2. Find and record :What are the changes of our city ? ( 通过查阅资料，询问父母、观察等方式了解我们居住的城市太仓的变化，并记录1-2项)
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Teaching procedures
Step 1. Before -reading
1. Talk about the changes of Mike’s family
2. Talk about the changes of students themselves
3. Summary :What changed ?
Step 2. While-reading
1. Watch and say： How was Taicang many years ago? It was old and small.
【设计意图】：通过播放学生从未见过的太仓的旧视频感受过去的太仓是一个老旧的城市，让学生开始感受到太仓的巨大的变化。
2.Read and tick : What changes happened in Taicang?
1.The ways to go travelling ( ) 2.The villages（村庄）in the city ( )
3.The factories in the city ( ) 4.Environment (环境) ( )
5.The numbers of people ( ) 6.Schools ( )
3.Read and choose
( ) Thirty years ago, Taicang is a (an) ______ city?
A. old but big B. small but nice C. small and old D. big and nice
( ) People live in Taicang feel _______.
A. tired B. happy C.sad D. difficult
( )What does the underline word “narrow”mean?
A. 拥挤的 B. 繁忙的 C.宽敞的 D.狭窄的
4. Chant about Taicang
5. Listen and write the number
Time |
The numbers of people |
The factories in Taicang |
Thirty years ago |
_____ hundred thousand |
Only _____ German factory |
Now |
_____ hundred thousand |
More than_____ German factories |
【设计意图】：通过对自编语篇The Changes of Taicang 开展多形式的学习，了解近些年的变化和发展。自编韵律诗的说唱，让学生在愉快的节奏中体会太仓的美好。
Step 3. After-reading
1. Talk about more changes of Taicang in groups
Our hometown Taicang is changing a lot .
_____ years ago, there was ... in Taicang . Now , there are ... in Taicang .
Taicang is developing fast. It is ready to fly.
2. Writing
以“The changes of Taicang ”为主题，选择太仓这个城市的1-2个变化，写一写。
The changes of Taicang
Our hometown Taicang is changing a lot .
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Taicang is developing fast. It is ready to fly.
【反馈与评价】
评价标准 |
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能正确写出太仓的1-2个变化。 |
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书写美观，单词拼写、时态运用正确。 |
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句子完整，语言丰富。 |
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I can get ________ starts.
